PROJETO

PLURALIDADE CULTURAL-DIFERENÇAS NA ESCOLA: EDUCAÇÃO INTERCULTURAL


ADRIANA APARECIDA MATEUS

JULIANA SARDÁ

KARINE BRITO ROCHA



Projeto apresentado para integralização das Práticas Educativas do Módulo I. Licenciatura em Pedagogia (PED 5561). Centro Universitário Leonardo da Vinci.

Professor-Monitor: Nei José Martins

FLORIANÓPOLIS

2008

SUMÁRIO

1. TEMA / OBJETO

2. JUSTIFICATIVA

3. OBJETIVOS

4. METODOLOGIA

 5. REFERÊNCIAS

1 PLURALIDADE CULTURAL-DIFERENÇAS NA ESCOLA: EDUCAÇÃO INTERCULTURAL.

A Pluralidade Cultural – Educação intercultural vem como tema deste projeto, por se tratar de um assunto de extrema importância para a educação, pois dentro do universo escolar, encontram-se diversos tipos de culturas, tornando-se então um espaço rico de aprendizagens. Por se entender que muitas vezes às crianças não têm conhecimento dessas diferenças, que é preciso trabalhar neste sentido, até por uma questão de conhecimento mútuo e respeito ao outro.

Pode-se dizer então que em uma sala de aula tem-se uma multiculturalidade, mas não necessariamente se tenha a interculturalidade, ou seja, existem varias culturas, mas nem sempre se trabalha a ligação e a relação entre elas.

Neste sentido, há a necessidade de se trabalhar na escola a educação intercultural, para que se confronte as culturas mostrando as crianças que são possíveis viver com as diferenças, aprender com elas e a respeitá-las como parte integrante de nossa sociedade.

Entendendo e conhecendo essas diferenças culturais, quebramos os estereótipos e preconceitos que ao longo da vida julgamos ser corretos. Esta quebra é fundamental para a formação e construção da cidadania.

2 JUSTIFICATIVA

O tema do projeto foi escolhido pela diversidade cultural existente na escola em que a pratica será aplicada, local este que recebe pessoas de diversas partes do Brasil e até de outros países (do Nordeste, do Rio Grande do Sul e da Argentina.) que aqui vem morar por inúmeros fatores. Segundo FLEURI, citado por PEREIRA e BACKES

A convivência democrática entre diferentes grupos e culturas, em âmbito nacional e internacional, assim como a busca de construir referencias epistemológicas pertinentes, o trabalho intercultural pretende contribuir para superar tanto a atitude de medo quanto a indiferente tolerância ante o “outro”, construindo uma disponibilidade para a leitura positiva da pluralidade social e cultural.

É importante que educadores e educando identifiquem diferentes culturas que formam a comunidade escolar, oportunizando o conhecimento do universo cultural de seus alunos e intercedendo na quebra de preconceitos. O conhecimento da cultura do outro, aprendendo assim a respeitar o modo de viver e hábitos diferentes. Isto é muito importante para o educador em sala de aula, pois irá trabalhar com diversas situações onde haverá conflitos entre as crianças. As crianças e a escola também ganham, pois o conhecimento da cultura do outro engrandece, trás o respeito e o convívio harmonioso Segundo AZIBEIRO, citado por PEREIRA e BACKES

Atuar no espaço fluido do interior não significa não assumir nenhuma posição. Ao contrario, pressupõe entender que qualquer declaração de neutralidade já implica tomar partido do mais forte. No encontro/confronto intercultural, quando os sujeitos buscam decididamente compreender a pluralidade de suas concepções e de seus referencias culturais.

A escola como instituição responsável de gerar conhecimentos, é também responsável da cultura escolar. De acordo com CANDAU 

Nossas salas de aula,onde pretensamente se ensina e se aprende,deveriam ser espaços de lidar com o conhecimento sistematizado, construir significados, reforçar, questionar e construir interesses sociais, formas de poder de vivencias que têm necessariamente uma dimensão antropológica, política e cultural.

Dentro das disciplinas estudadas tivemos o auxilio da metodologia do trabalho para a estrutura do projeto, a ética auxiliou a entendemos como se constrói a moral e a personalidade das crianças bem como na escolha correta do tema a psicologia do desenvolvimento delas, como lidar em determinadas situações e sobre a realidade de todas as crianças A historia da educação ajudou no conhecimento de como se construiu a escola ao longo do tempo, historia esta que reflete nos dias atuais e ajuda a entender o ensino de hoje.

3. OBJETIVOS

-Facilitar relacionamento cultural entre educador e educando;

- Desenvolver trabalhos pedagógicos respeitando as características de cultura;

- Conhecer as diferentes culturas existentes no coletivo escolar;

- Promover a integração das diferentes culturas; existente no âmbito escolar.

- Repudiar toda discriminação baseada em diferenças de raça/etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais ou sociais;

- Entender a diversidade cultural como um direito dos povos e dos indivíduos e elemento de fortalecimento das democracias;

- Valorizar o convívio pacifico e criativo dos diferentes componentes da diversidade cultural;

- Desenvolver uma atitude de empatia e solidariedade para com aqueles que sofrem discriminação;

- Reconhecer as qualidades da própria cultura, valorando-as criticamente, enriquecendo a vivencia da cidadania;

- Identificar alternativas de cooperação na melhoria da vida cotidiana, na escola, na família e na comunidade.

4 METODOLOGIA

O projeto será desenvolvido de acordo com a realidade dos alunos respeitando o grau de desenvolvimento de cada um.

Nossa primeira sondagem será a entrega de um questionário que será respondido em casa pelas famílias dos alunos que participarão do projeto. Com base neste questionário serão desenvolvidas as atividades.

Daremos inicio coma dinâmica onde eles irão fazer um desenho, em seguida solicitaremos que observem os desenhos dos amigos e falem sobre o que viram. Dando seqüência a este estimulo contaremos a historia da Galinha que botou um ovo quadrado.

Usaremos musicas para levar os alunos a perceberem a diversidade de ritmos existentes no Brasil.

Desenvolveremos duas atividades na quadra,uma delas é a brincadeira do caçador, a outra é um jogo de futebol onde jogará o Grêmio e o Avai, os dois times mais bem votados na pesquisa.

Mostraremos com base na pesquisa com as famílias, receitas de comidas típicas regionais.

4.1CONTEXTO E SUJEITOS ENVOLVIDOS

O bairro onde a escola está inserida é Canasvieiras, localizado no Norte da ilha de Santa Catarina, no município de Florianópolis. Possui uma população de cerca de 3,5 mil habitantes, vida financeira própria e com um comércio bastante diversificado para um bom atendimento aos turistas.

A escola que iremos realizar o projeto é o Centro Educacional Fênix - Chave do Futuro, localizada na Rua Apóstolo Paschoal nº 36, Canasvieiras. Sua fundação ocorreu no dia 12 de outubro de 1998, com 34 alunos, 14 sócias e 2 funcionários. Hoje 9 anos depois, a escola tem 336 alunos, 6 sócias e 34 funcionários, trabalhando nos dois períodos (matutino e vespertino), sendo que a clientela é formada por alunos de classe média baixa. O projeto que iremos realizar será com a turma do 2º ano A (1ª série), no período vespertino, turma esta com 25 alunos.

4.2 ATIVIDADES PROPOSTAS

Desenvolvimento das atividades em sala de aula:

-Primeiramente faremos uma dinâmica. Entregaremos um pedaço de papel, onde ao nosso pedido, irão desenhar as partes do corpo de uma pessoa, de acordo com o que for sendo solicitado, sem tirar o lápis do papel. Após o término da ilustração, cada um por sua vez, irá mostrar ao grupo como ficou seu desenho, com o objetivo assim, de perceber que cada um terá seu jeito de fazer. A intenção é de estimular o despertar para as diferenças e características de cada um. Todos colarão seus desenhos em um cartaz.

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Será entregue algumas folhas, contendo atividades que serão usadas ao longo da aula.

-Faremos logo após um teatrinho de vara, que conta a historinha da galinha que colocou um ovo quadrado e foi expulsa do galinheiro. A leitura da história ajudará os alunos a entenderem e respeitarem as diferenças. As crianças poderão acompanhar a leitura na folha entregue. Faremos logo após, um diálogo sobre o que entenderam da história e na próxima folha a ser trabalhada, farão um desenho representando a história. Depois, irão mostrar aos colegas e observarem que todos desenham diferentes, confirmando assim a questão da pluralidade.

- Na próxima atividade, eles irão completar as frases, que são relacionadas a união das raças, recortando as palavras e colando-as corretamente. Pediremos que alguns alunos façam à leitura das frases, na medida em que formos completando as atividades.

As próximas atividades foram escolhidas com base no questionário enviado para casa.

-Faremos uma aula de culinária para mostrar as diferentes comidas regionais. Neste caso específico, a receita do Bauru, que é um lanche típico da região de São Paulo. Faremos à leitura dos ingredientes necessários, como se deve fazer desceremos para lavar as mãos e nos encaminharmos para área de lanche, onde será feito o Bauru. Na volta do recreio, responderão na folha o que acharam da receita e se precisa mudar algo ou dar uma sugestão.

-Recreio (Cada um ganhará seu Bauru e um copo de suco para lanchar).

-Logo após o recreio, faremos a dança da cadeira com vários ritmos musicais, mostrando a diversidade existente no Brasil, onde cada região possui suas músicas características.

-Desceremos ao pátio onde faremos a brincadeira do caçador (adaptando a do pic-bandeira, devido a idade deles) onde a sala é dividida em dois grupos, tendo que um grupo tentar acertar a bola no adversário. Ganha a equipe que acertar mais jogadores. Estimularemos assim, a brincarem em equipe onde tudo ficará mais fácil para obterem melhores resultados.

-Jogo de futebol entre dois times, que foram pesquisados e eleitos por maioria em sala de aula. A maioria de torcedores existentes em sala de aula, torce pelo Grêmio e para o Avaí. Faremos uma pequena partida e cada criança escolherá por qual time jogar.

-Quando voltarmos a sala faremos o fechamento da aula, onde cada criança resumirá o encontro em uma palavra, que será escrita num cartaz para ser exposto.

4.3 AVALIAÇÃO

Atividades em folha.

Apresentações.

Oralidade.

Participação, ou seja, será feita em todos os momentos da aula, observando de uma maneira geral os diálogos, atividades e brincadeiras propostas.

No final, cartaz avaliativo de como foi o encontro, em uma só palavra de cada criança.

5 REFERÊNCIA

BACKES, Jose Lacínio: PEREIRA, Renilda Lino. Educação Intercultural: Uma construção possível!Disponível em: http://www.rededesaberes.org/eventos/anais/textos/pdf/gt%20%202/Educa%c7%c30%20intercultural%acesso em: 08 março 2008.

CANDAU, Vera Maria: Interculturalidade e Educação Escolar. Disponível em:

HALL,Stuart.A identidade cultural na pós-modernidade.Trad:Tomaz da silva e Guacira Lopes Louro,ed.9º Rio de Janeiro:dp&a,2004